Barnens teckning och dess scener

Barnteckning är förutom att vara en fritidsaktivitet ett av de sätt som barnen måste översätta verkligheten till ett ark eller annan typ av stöd, antingen din fantasi eller din syn på världen där du går: din konstruktion av hur världen är.

Förhållandet mellan barnets mentala bilder och hans ritningar är mycket nära. Medan mentalbilderna är internaliserade imitationer är ritningen en exteroriserad imitation. Således tillåter vi i många fall att undersöka den kvalitativa utvecklingen av barnteckning att vi med vissa reservationer kan förstå barnets symboliska kapacitet.

Stages av barns teckning

I denna artikel kommer vi att prata om de olika studierna av Luquet om stadierna av barnteckning. I dem började jag med att fastställa det Huvuddragen för barnteckning är att det är realistiskt. Eftersom barn är mer fokuserade på att rita egenskaperna hos verkligheten än på de aspekter som rör konstnärlig skönhet. De steg som barnens teckning utvecklas till är: (a) oförutsedd realism, (b) frustrerad realism, (c) intellektuell realism och (d) visuell realism.

Tillfällig realism

Ritningen börjar som en förlängning av motoraktivitet som fångas på ett stöd. Därför kommer de första produktionerna av barnet att vara vad vi vet som klotter. Skribbarna är då spår kvar av barnet från sina första undersökningar om hans rörelser. De utgör grunden för följande steg.

Snart börjar barnen hitta likhet mellan sina ritningar och verklighet eller försöka fånga den, även om de saknar förmågan att göra det. Om du frågar dem vad de ritar, kan de kanske först säga att ingenting, men så snart du hittar en viss analogi mellan din ritning och verklighet, kommer du att betrakta det som en representation av det.

Detta stadium kallas förvirrad realism, sedan Föreställningen av verkligheten uppstår efter eller medan ritningen görs. Det finns ingen tidigare avsikt att dra en konkret aspekt av verkligheten. Likheten är avslappnad eller förmögen, men barnet välkomnar det med entusiasm och ibland, även efter att ha sett analogien, försöker förbättra den.

Frustrerad realism

Barnet försöker rita något exakt, men Hans avsikt är frustrerad på grund av vissa hinder och det uppnår inte det resultat som det avser. Den främsta delen av dem är motorstyrningen, har ännu inte utvecklat tillräckligt precision för kravet på sina ritningar. Ett annat problem är den diskontinuerliga och begränsade karaktären av barnomsorg; Genom att inte betala tillräckligt med uppmärksamhet ignoreras vissa detaljer som ritningen måste följa..

Enligt Luquet är den viktigaste aspekten av detta stadium "Syntetisk funktionshinder". Detta är barnets svårighet att organisera, arrangera och orientera de olika elementen i ritningen. När teckning är förhållandet mellan elementen är mycket viktigt, eftersom din organisation är den som konfigurerar ritningen. Barn har dock i detta skede problem med detta. Det kan till exempel hända att munnen är över ögonen när man ritar ansikten.

Intellektuell realism

När man väl överträffat hindren från det föregående steget och "syntetisk oförmåga" hindrar ingenting barnets ritning att vara helt realistiskt. Men en nyfiken aspekt är att barnrealismen inte liknar vuxenrealism. Barnet fångar inte verkligheten som han ser det, men som han vet vad det är. Vi står inför en intellektuell realism.

Det är möjligen scenen som bäst representerar barns ritning, och det mest intressanta när det gäller forskning och studier. Under hela detta skede kommer vi att se två väsentliga egenskaper som presenteras av barnets ritningar: "öppenhet" och "avsky".

När vi pratar om "Genomskinlighet" menar vi att barnet drar de saker som är gömda, vilket gör det öppet vilket fördärvar dem. Dra till exempel en kyckling inne i ett ägg eller fötter inuti skorna. Och den andra processen, "förtvivlan" består av projiceringen av föremålet på marken och ignorerar perspektivet. Ett exempel är att rita en fasad av ett hus i vertikal och inredningen av rummen sett ovanifrån.

Dessa två egenskaper visar oss hur visuella faktorer inte är relevanta när man uttrycker ritningar. i gengäld, barnet tittar på sin mentala representation och försöker fånga vad han vet på vad han vill rita. Och det är därför som "fel" uppträder, såsom transparensen i ogenomskinliga saker eller bristen på betydelse för att upprätthålla perspektivet.

Visuell realism

Från åldern av åtta eller nio framträder en ritning nära vuxen, var barnet drar verkligheten som han ser det. För att göra detta följer barnet två regler: perspektivet och det att hålla sig till den visuella modellen. Egenskaperna hos den intellektuella realismen försvinna helt: eliminera icke synliga föremål, anta ett enda perspektiv och bibehålla proportionen av dimensioner. Det vill säga barnet antar en visuell realism.

På grund av detta förlorar barnens ritningar den egenskap som definierade dem. Och dessutom börjar många av barnen att förlora intresset för att dra eftersom de börjar känna att deras förmåga inte tillåter dem att göra ritningar som approximerar verkligheten.

Sammanfattningsvis är det intressant att nämna att även om vi kan skapa en utveckling av ritningen i etapper måste vi vara försiktiga. Eftersom denna utveckling inte är lika linjär som vi kan föreställa oss, kommer vi att hitta framsteg och bakslag för de olika faserna. så, inför en svårare uppgift kan barnet anta strategin i ett tidigare skede.

Vet du vad som är förhållandet mellan lek och barnutveckling? Förhållandet mellan lek och barns utveckling kan vara flera och berikande. Vi berättar allt om det. Upptäck det! Läs mer "