Betydande inlärningsdefinition och egenskaper

Under hela skollivet, eller helt enkelt observera vad som händer med oss, inser vi snart det inte allt vi lär oss är detsamma. Skillnaderna är uppenbara när vi jämför djupt lärande, som derivat av ett ämne av vårt intresse, med att komma ihåg något tråkigt bokstavligt och utan att ge det en mening. Av denna anledning studerade David Ausubel skillnaderna mellan dessa två lärdomar och utvecklade från dem hans teori om meningsfullt lärande.

Många pedagogiska psykologer har fokuserat sina ansträngningar på att försöka utveckla modeller som beskriver hur vi förvärvar kunskap. Ausubelmodellen på Meningsfullt lärande är en av de modeller som har blivit mest framgångsrika hur djupt icke-bokstavligt lärande sker. Således definieras detta som kunskapsbyggd och relaterad till tidigare kunskaper, där ämnet förvärvar en aktiv roll, omstrukturerar och organiserar information.

I denna teori kan vi se stora konstruktivistiska influenser. För David Ausubel, sann kunskap är konstruerad av ämnet genom egna tolkningar. På grund av detta skulle all kunskap baserad på bokstavligt minne vara mer än resultatet av upprepningar med liten eller ingen betydelse. I denna typ av kunskap skulle tolkningen av ämnet inte komma till spel och skulle knappast ha ett väsentligt inflytande på människans liv.

"Den viktigaste enskilda faktorn som påverkar lärandet är vad studenten redan vet. Bestäm det här och lär i enlighet därmed. "

-David Ausubel-

Vad är meningsfullt lärande?

Vi kunde definiera meningsfullt lärande på ett mycket elementärt sätt: är att känna hur alla delar av ett koncept, en idé, en teori, en formel eller en resonemang plötsligt passar ihop. De flesta av oss har känt den känslan. Det som vi lär oss är integrerat i vårt sinne och har en känsla för sig själv.

Stuart T. Haines, professor vid University of Maryland College of Pharmacy and Medicine, genomförde en studie bland sina egna elever för att ta reda på hur de integrerat information och vilka metoder de använde. Faktum är att om han var medveten om något, var det att minnesmärket var nyckeln till hans ämne.

Pharmacy läroplaner kräver att varje student memorera nästan tusen molekylära enheter och läkemedelsnamn. Tja, det kunde han bevisaNär de data som ska komma ihåg var signifikanta och förnuftiga för studenten behöll de inte bara mycket bättre information, men "överförde" den till långsiktigt minne.

•  Meningsfullt lärande är därför aktivt, konstruktivt och hållbart, 
• Det handlar om att förstå, känna att informationen är användbar och inte begränsande att bara memorera.
• Du behöver aktiva lärande tekniker.
• Involver i sin tur relatera ny information med förkunskaper.

En förändring i utbildningsmodellen

För att känna till meningsfullt lärande är det nödvändigt att förstå att Ausubel-teorin är en teori avsedd för direkt tillämpning. Dr Ausubel Jag försökte inte bara beskriva de olika typerna av lärande. han var intresserad av att göra en förändring av instruktionen.

Som vi nämnde tidigare är det svårt för ett bokstavligt eller ytligt lärande att modifiera studenternas föreställningar. Detta gör oss frågan om vi i dessa fall kan tala om riktigt lärande. Exakt härifrån uppstår behovet av att förstå några viktiga idéer om detta ämne.

• Meningsfullt lärande är ett relationellt lärande. Den är relaterad till tidigare kunskaper och erfarenheter. Det förutsätter en modifiering eller ett sätt att komplettera våra system eller representationer av verkligheten, och på så sätt uppnå en djup lärande. De är inte bara memorerade data, utan en konceptuell ram om hur vi ser och tolkar den verklighet som omger oss.
•  Tanken är därför att hjälpa eleverna att aktivera vad de redan vet för att visa dem ny information. På så sätt kan vi integrera dessa innovativa data i deras kunskapssystem redan befintliga (istället för att be dem skapa nya kunskapssystem)
• En annan uppgift av lärarna är att visa eleverna vad de inte gör du vet. På det sättet skapar vi en liten kognitiv obalans för att väcka i sig den inbyggda motivationen, det vill säga lusten att lära.

Instruktioner för inlärning

Denna teori har starka konsekvenser när det gäller att ändra undervisningsmetoder. Om vi ​​tar en jämn blick på dagens utbildning märker vi många fel. Systemet är utformat för att stödja rote eller bokstavligt lärande, så att eleverna lär sig data, formler eller namn utan någon form av mening.

också, Tack vare det nuvarande utvärderingssystemet baserat på objektiva tester är ytligt lärande gynnat. Detta beror på att ingen betydande inlärning behövs för att kunna klara provet. och om det som söks är att få en bra betyg, kommer rote learning att ge bättre resultat med mindre ansträngning.

Nu gör det dem som försöker förstå ämnet avskräckt eller inte förstår varför de har sämre resultat.

Behovet av förändring är mer än uppenbart. Framför allt på grund av de mycket positiva uppgifter som erbjuds av alla försök att tillämpa och forma meningsfullt lärande i klassrummet för gymnasiet och universitetsstuderande. I själva verket genomförde Polytechnic University of Hong Kong också ett program i sina klassrum för att uppmuntra denna typ av tillvägagångssätt och hittade mycket positiva data: meningsfullt lärande ökar elevernas känsla av självverkan.

Ausubels nycklar

David Ausubel föreslog följande principer som instruktioner ska följa för att uppnå meningsfullt lärande i sina elever. Låt oss se dem nedan.

• Ta hänsyn till tidigare kunskaper. Meningsfullt lärande är relationellt, dess djup ligger i sambandet mellan nytt innehåll och tidigare kunskaper.
• Ge aktiviteter som kan väcka studentens intresse. Vid högre intresse kommer studenten att vara mer villig att införliva den nya kunskapen i sin konceptuella ram.
• Skapa ett harmoniskt klimat där studenten känner förtroende gentemot läraren. Det är viktigt att studenten ser i läraren en säkerhetsfigur så att den inte utgör ett hinder i sitt lärande.
• Ge aktiviteter som gör att studenten kan kommentera, byta idéer och diskutera. Kunskap måste byggas av eleverna själva, det är de som genom sin begreppsmässiga ram måste tolka materialets verklighet.
• Förklara genom exempel. Exemplen hjälper till att förstå verklighetens komplexitet och att uppnå kontextualiserat lärande.
• Styr den kognitiva inlärningsprocessen. Att vara en process där eleverna är fria när man bygger kunskap kan göra misstag. Det är lärarens roll att övervaka processen och fungera som en guide under samma sak.
• Skapa ett lärande som ligger i den sociokulturella miljönl. All utbildning sker i ett socialt och kulturellt sammanhang, det är viktigt att eleverna förstår att kunskap är konstruerad och tolkande. Förstå varför olika tolkningar kommer att bidra till att skapa meningsfullt lärande.

Vi kan enkelt intuitera det engagemanget för en modell där betydande lärande dominerar kräver resurser. Priset är mycket högre än det andra sättet att lära som vi har påpekat i denna artikel (litterärt eller ytligt lärande) och det är mycket vanligare i nuvarande skolor. Den verkliga frågan är emellertid, vilken vill vi ha? Eller, djupt ned, vilket är väldigt dyrare?

De intuitiva teorierna mot vilka skolor lär ut De intuitiva teorierna bygger på en snabb resonemang av uppfattningen av deras verklighet och utgör barnets sunda förnuft. Läs mer "