5 neurovetenskapliga fynd som stöder Montessori-pedagogik

"Den första uppgiften att utbilda sig är att skaka livet, men låta det vara fritt att utveckla", bekräftade María Montessori för mer än ett sekel sedan. Idag är den pedagogiska triangeln där dess pedagogik och dess grundläggande principer bygger på, bevisas av neurovetenskap.

Dessutom har Steve Hughes, neuropsykolog, barnläkare och far Montessori, en fast övertygelse efter år av experiment som Montessori-metoden förbättrar vissa hjärnfunktioner som hjälper till att öka kognitiv utveckling. Han har även givit efternamnen till metoden för "Ursprungligt system för inlärning baserad på hjärnan".

Neurologisk utveckling förbättras genom att man lär sig genom Montessori-metoden. Detta uttalande kan inte bara stödjas i hundratals framgångsrika utvecklingssituationer sedan det grundades, men också av de olika upptäckterna som nuvarande neurovetenskap har gjort. Låt oss se 5 av dem:

Illustration av Karin Taylor

1.Händerna är hjärnans instrument

"Med händerna uppfattar människan sin miljö. De är de verkställande verktygen för intelligens. Händerna är kreativa, de kan producera saker. Sensoriska organ och förmågan att koordinera utvecklas genom manuell verksamhet ", bekräftade María Montessori.

Nuförtiden vet vi att de resurser som hjärnan använder för att bearbeta de sensoriska stimuli som den uppfattar genom händerna i förnuftigt överlägsen mot andra delar av kroppen. Således kan vi säga att uppleva världen genom händer motsvarar att komma in genom hjärnans stora dörr och därför måste de spela en ledande roll i att lära.

På bilden kan vi observera vad som kallas "Motor homunculus och sensorisk homunculus". Denna term används för att beskriva en förvrängd mänsklig figur som ritats för att återspegla det relativa sensoriska rymdet som våra kroppsdelar representerar i hjärnbarken. I båda homunculi ser vi hur händerna är märkbart större än andra områden.

2. Det naturliga experimentet ökar barnets förmågor och kompetenser

"Utbildning är en naturlig process som utförs av barnet och förvärvas inte genom att lyssna på ord, men av barnets erfarenheter i sin miljö"Sa Maria Montessori.

Att uppmuntra fritt och naturligt experiment innebär uppmuntran barn och spädbarn att flytta och kommunicera med sin miljö. Barn som lär sig genom Montessori-pedagogiken spenderar mer tid i rörelse än i traditionella skolor; det vill säga ett aktivt förhållande till miljön krävs, vilket främjar en ökad behärskning av motorisk, sensorisk, känslomässig och kognitiv förmåga.

Fördelen med att främja en aktiv attityd i förhållande till miljön gör barn och barn mer kompetenta när det gäller att erkänna andras intentioner. Denna upptäckt är baserad på olika undersökningar om fördelarna med spelet med kardborrehår för att provocera en avsiktlig åtgärd. Kort sagt, uppmuntra barn att göra något hjälper dem att lära sig snabbare än bara observation, som texten publicerades 1981 av Kandel et al..

3. Verkställande funktioner och Montessori

Executive-funktioner är de kognitiva förmågorna som gör det möjligt för oss att manipulera idéer mentalt. Dessa mentala förmågor främjar den medvetna, aktiva, frivilliga och effektiva lösningen av de problem som uppstår i vardagen.

Att lära sig att vara flexibel och ta emot förändringar i miljön, fokusera på en uppgift, fortsätta med ett mål, motstå våra impulser och behålla informationen i vårt sinne att driva med det är viktiga färdigheter för rätt utveckling.

Uttrycket "executive functions" klassificerar dessa färdigheter i tre kategorier: hämning, arbetsminne och kognitiv flexibilitet. Om dessa funktioner inte är välutvecklade kan det till och med misdiagnosera störningar som ADHD eller andra inlärningssvårigheter.

Från Montessori-pedagogiken, som utvecklades vid en tidpunkt då detta inte var känt, bidrar det till att utveckla dessa funktioner med olika aktiviteter som att vänta, söka efter material genom en labyrint som bildas av kollegor som gör andra aktiviteter etc. Forskning visar att barn som har deltagit i förskolecentra i Montessori visar en bättre prestation i denna familj av cerebro-spinala mentala processer.

Okänd författare

4. Känsliga perioder eller möjligheter i barndomen

María Montessori observerade att i barndomen fanns känsliga perioder för lärande. I dessa evolutionära stunder ligger en stor neuro-emotionell potential och därför är utbildningen av största vikt. Specifikt är det viktigt att under perioden 0 vid 11 år gammal Barn utforskar sin värld på det mest autonoma sättet.

Således kan vi på globalt sätt prata om skapandet av mikrokosmer eller microworlds Montessori. Det här är skapandet av en rent barnslig miljö: möbler av storleken på barn, leksaker som förbättrar prospektering och kognitiv flexibilitet etc. Neurovetenskap har identifierat dessa steg där hjärnan behöver en viss stimulans att utvecklas.

Okänd författare

5. Spegelneuroner som grund för lärande

Att barnen såg och upplevde världen är grunden till den oro som Montessori-metoden förtjänar bland de minsta. Spegelneuroner, som ligger i frontalsken, hjälper till att absorbera information från miljön genom sinnena. Detta upptäcktes av Maria Montessori genom observation och senare bekräftades av upptäckten av dessa neuroner specialiserade på imitation.

Som vi kan se är Montessori-metoden en metod som får ett bra vetenskapligt stöd och det borde fortsättas att studeras uttömmande eftersom det garanterar skapandet av ett univers baserat på kärlek och respekt för de enskilda rytmerna för varje barn och miljö.

De 15 principerna för María Montessori att utbilda lyckliga barn Maria Montessori lämnade oss bara en intressant pedagogisk modell, hon gav oss också 15 grundläggande tips för föräldrar. Läs mer "