Vad är straff i psykologi och hur används det?

Straff är ett av de centrala begreppen beteendepsykologi. Det är en beteendemodifikationsteknik vars syfte är att minska eller släcka upprepningen av ett beteende.

Det är likaledes ett koncept som ständigt har tagits upp och kritiserats av vissa discipliner utanför psykologin, liksom av subdiscipliner inom den. speciellt för pedagogik, pedagogisk psykologi, klinisk psykologi och även organisationspsykologi, bland annat.

På kollokvalspråk har termen "straff" också utvidgats och laddats med olika betydelser, vilket ofta De använder den som en synonym för emotionell eller fysisk skada.

Det är därför som talar om "straff" kan ha vissa variationer beroende på vem som använder konceptet, och kan också leda till olika förvirringar. I den här artikeln kommer vi att se specifikt vilken bestraffning som finns i beteendets traditionpsykologi (speciellt vid operant konditionering) och hur det används.

• Kanske är du intresserad: "Beteende: historia, begrepp och huvudförfattare"

Vad är straff? Dess användning i operant konditionering

Begreppet straff tillämpas i psykologi framträder från nuvarande operativ konditionering. Den senare var systematiserad av den nordamerikanska psykologen Frederic Skinner, som återvände till de mer klassiska teorierna om konditionering som utvecklats av John Watson och Ivan Pavlov; och senare arbetat av en annan amerikansk psykolog: Edward Thorndike.

Klassisk konditionering hänvisar till hur vi lär oss ett beteende genom att presentera en stimulans. I stort sett säger klassisk konditionering att när ett stimulus presenteras visas ett svar (en handling eller ett beteende).

Operativ konditionering, för sin del, föreslår att en viss följd följer ett svar på det svaret. Och den senare är konsekvensen det element som definierar om beteendet upprepas eller minskar.

Således analyserar operant konditionering hur och vilka konsekvenser det kan producera eller eliminera vissa beteenden eller åtgärder. För detta har det varit nödvändigt att använda olika begrepp som väsentligt påverkat både teorier och beteendemodifieringsåtgärder. Bland dessa begrepp är "konsekvensen" och "bestraffningen" som vi kommer se nedan utvecklad.

• Kanske är du intresserad: "De fyra utbildningsstilarna: hur utbildar du dina barn?"

Konsekvensen och bestraffningen enligt beteendepsykologi

Sammanfattningsvis är konsekvensen av beteendet. Det är med andra ord det som inträffar efter en viss åtgärd. Konsekvensen kan ha två möjliga resultat: antingen kan det orsaka att åtgärden repeterar sig, eller det kan orsaka att åtgärden minskar.

Det första fallet är en "positiv konsekvens", eftersom den förstärker beteendet och gynnar sin upprepning. I det andra fallet talar vi om en "negativ konsekvens", eftersom dess huvudsakliga effekt är att undertrycka beteende. Vi ser att, trots ofta använder begrepp som "positiv" eller "negativ" i samband med operant conditioning handlar inte om det gäller indikerar moral, det vill säga, inte bör förstås som "bra" eller "dåliga" men med avseende på dess effekter och enligt hur en stimulans presenteras.

Så konsekvensen kan både stärka ett beteende och undertrycka det. Och den senare beror på hur det tillämpas och vad syftet är. Vi kan sedan skilja mellan två typer av konsekvenser:

1. Positiv konsekvens (förstärkaren)

Operant condition säger oss att för att stärka beteendet, Det är nödvändigt att presentera eller dra tillbaka en stimulans. Målsättningen att både presentera och dra tillbaka det är alltid att stärka beteendet. Det senare kan ske genom två olika åtgärder och element:

1,1. Positiv förstärkning

Positiv förstärkning är vad som händer genom presentationen av en trevlig stimulans. Till exempel, när en person får ett incitament (material eller immateriellt) som han gillar, efter att ha haft det förväntade beteendet. En klassiker kan vara att ge ett godis till ett litet barn när han har gjort något som vi vill repetera. I det mer traditionella sammanhanget av djurförsök, Ett exempel på positiv förstärkning är när en råtta ges en boll mat efter att ha tryckt på en hävarm.

1,2. Negativ förstärkare

Negativ förstärkning Det består av att ta bort en obehaglig stimulans. Ta till exempel bort något som personen inte gillar: om ett barn ogillar att göra läxor är en negativ förstärkning att minska antalet senare efter att ha haft önskat beteende (eftersom detta kommer att leda till att beteendet repetera).

Ett annat exempel är när i en bil larm som indikerar att vi inte har ett säkerhetsbälte börjar ljuda. Dessa larm tas bara bort när vi har satt bältet. Det innebär att deras uttag förstärker vårt beteende.

2. Negativ konsekvens (bestraffning)

Å andra sidan har den negativa konsekvensen, även kallad "straff", målet att undertrycka ett beteende. Som i tidigare fall är det nödvändigt att presentera eller dra tillbaka en stimulans; bara det i det här fallet, Syftet är alltid att släcka, eller åtminstone minska, uppkomsten av ett beteende. Ovanstående följer en inlärningsmekanism som är mer komplex än den positiva konsekvensen och kan ske på två möjliga sätt:

2,1. Positiv bestraffning

I det här fallet finns det ett stimulans som väcker ånger eller avslag, så att personen eller organismen associerar ett beteende med den obehagliga känslan och undviker dess upprepning. Till exempel har elektriska experiment använts i djurförsök när de utför oönskade beteenden. Ett exempel bland människor kan vara straff baserat på obehagliga ord eller fysiska tillvägagångssätt.

Ofta släcker eller minskar straffet endast tillfälligt. Dessutom kan de förstärka den negativa känslomässiga föreningen med beteendet eller med den konditionerade stimulansen, vilket är läget (det kan vara en persons enkla närvaro) som varnar för den aversiva stimulansen som närmar sig.

2,2. Negativ straff

Den negativa bestraffningen det består i att dra tillbaka det från en trevlig stimulans. Till exempel när en person är borttagen något som han gillar. Ett typiskt fall kan vara att ta bort ett barn som en leksak som han gillar efter att han har haft ett beteende som vi inte vill att han ska repetera.

Enligt hur mycket samstämmighet och relation det finns mellan oönskade beteenden och stimulans kan sådant beteende släckas på kort eller lång sikt. och kan eller inte generaliseras till andra sammanhang eller personer.

Med andra ord kan det hända att barnet bara undertrycker beteendet när det står inför en viss person (den som alltid tar leksaken bort), men undertrycker den inte för andra människor eller under andra omständigheter. I det här fallet är det viktigt att det finns en logisk och omedelbar relation mellan den negativa konsekvensen och det beteende som vi önskar släcka. Slutligen, även om ett beteende lyckas utrotas, innebär det inte nödvändigtvis att det har ersatts av referensmodeller som resulterar i ett alternativt och mer önskvärt lärande..