De 5 skillnaderna mellan att vara begåvad och geni i barndomen

Orsaken till utvecklingen av intellektuella färdigheter Det har varit föremål för debatt under lång tid. Mer nyligen är det ett problem som har varit väsentligt relaterat till skolprestanda och prestanda. Det är därför det har blivit mycket vanligt att höra att lärare, lärare eller släktingar till barn i skolåldern misstänker att vissa av dem har intellektuella och sociala kompetenser som överstiger de övriga.

Många frågor uppstår mellan känslor och osäkerhet: Kommer det att vara ett barngeni? Är det en begåvad tjej? Ett begåvat barn? Ett barnförälskelse?... bland många andra. Och det är psykologi en av de discipliner som är ansvariga för att erbjuda svar.

• Relaterad artikel: "Vad är intellektuell begåvning verkligen?"

5 skillnader mellan begåvad och geni

Det är inte ovanligt att kommunikationen mellan en lärare och anhöriga till ett barn är svårt när vissa anser dem geni, andra anser dem begåvade och andra bara ett begåvat barn; även om dessa begrepp är mycket diskuterade eller till och med diskrediteras av en bra del av psykopedagogiken.

Så, med tanke på att de är kontroversiella villkor och involverade i en stor mångfald av åsikter, men som fortfarande används och genererar viss förvirring, kommer vi att se nedan några skillnader mellan begåvade barn och geni barn Det kan vara användbart på den allmänna orienteringsnivån.

1. IQ är inte allt

Det anses allmänt att en tjej eller pojke är begåvad om hon har en intelligens som ligger över genomsnittet (cirka 130 poäng i IQ eller mer beroende på ålder) som också har kunnat lära sig vissa saker snabbare.

Å andra sidan var det förrän nyligen ansett att ett barngeni var en som hade en IQ med en poäng högre än 180. För närvarande är detta kriterium i bruk. Det anses vara ett geni till den begåvade som också gör ett bra arbete.

Det vill säga geni definieras senare, med hjälp av sitt arbete eller arbete, som inte bara beror på den intellektuella koefficienten utan också på kreativitet, motivation och engagemang för sin uppgift.

• Kanske är du intresserad: "Teorier om mänsklig intelligens"

2. Påverkan av ditt arbete gör skillnaden

I linje med ovanstående kan begåvade barn vara ett barns tidiga lärande, ett underbarn (som utför aktiviteter med prestanda för en vuxen i unga år) eller ett barn talang (som har överlägsen prestanda ett visst område och socialt värdefullt, särskilt inom vissa vetenskapliga områden), men det är inte nödvändigtvis eller blir ett barngeni, för att han inte alltid gör ett arbete som anses vara transcendentalt.

3. Lärandet verkar inte alltid avancerat

De begåvade barnen de brukar visa "tidigt" lärande inom området för språk- och visuell-motorisk samordning, även om det på andra områden är relaterat till kognitiva förmågor.

Ett barngeni visar inte nödvändigtvis tidigt lärande eller socialt värderas, eftersom det anses geni när deras färdigheter har haft en påverkan som uppfattas av andra som viktiga.

4. Motiveringen för lärande är väldigt viktigt

Begåvade barn kan utveckla en speciell talang för en viss uppgift, men det sker inte naturligt, det är nödvändigt att ge dem möjlighet att göra detta hända, speciellt främja en motivation för lärande.

Eftersom geni är den som har producerat ett arbete som anses vara värdefullt antar vi att det var eller var ett barn som hade möjlighet att ständigt förstärka motivationen för vad den gör.

• Relaterad artikel: "Utvecklingspsykologi: huvudteorier och författare"

5. Skolprestanda är inte alltid överlägsen

När det gäller föregående punkt är ett begåvat barn lättare att identifiera inom en skola, eftersom Det är mycket uppenbart att skolundervisningen är snabbare, eller det innebär att vi behöver göra kursplaner för att uppmuntra sina färdigheter eller för att undvika tristess i klassrummet.

Å andra sidan, inte en pojke geni inte alltid visar en högre skolprestationer eftersom, som vi har sett, är geni en funktion som tillskrivs senare och håller inte bara i samband med den kompetens och IQ, men med kreativitet och motivationen för lärande.

Andra förslag: Utestående färdigheter

Studien av intellektuella förmågor samt skolprestanda uppdateras ständigt. Det är ett av de mest efterforskade områdena inom psykologi och pedagogik idag, särskilt eftersom de pedagogiska paradigmerna fokuserar på att främja både barnens kompetens och intressen, många gånger även om lärare eller familjemedlemmar inte har nödvändiga strategier.

I ett försök att ge förklaringar och alternativ som främjar lärande för barn, har det framkommit begreppet kompetens och enastående färdigheter (CAS), som även har utvecklat standardiserade identifiera "CAS barn" former (barn enastående förmågor och förmågor).

I mycket breda termer tillåter termen CAS att omfatta flera av egenskaperna hos den intellektuella utvecklingen utan att använda termen "begåvad" eller "geni", vars differentiering kan vara mycket problematisk i vissa sammanhang.

Det är också ett av de konceptuella verktygen som har tillåtit att utforma och genomföra kursplaner samt erkänna och delta i mångfalden av intellektuella och sociala färdigheter under barndomen.