Interventionen i Psychomotricity Vad är denna disciplin?

Psykomotricitet är den disciplin som studerar förhållandet mellan psyken och motorens förmåga av människan.

Född under det tjugonde århundradet med hjälp av författare som neurolog Ernest Dupré eller psykolog Henry Wallon, låt oss se vad detta studieområde verkligen består av och hur ingripanden i barnpopulationen görs konkreta. På samma sätt kommer vi att granska andra begrepp relaterade till psykomotricitet, såsom grunderna för motorutveckling och definitionen av det som kallas "kroppsschema".

• Relaterad artikel: "Utvecklingspsykologi: huvudteorier och författare"

Grundläggande principer för psykomotricitet

Psykomotricitets disciplin baseras på teoretiska lokaler om hur man förstår de olika typerna av utveckling i människa. När det gäller perspektivet av psykologisk utveckling, Det antas att ämnet är i kontinuerlig växelverkan med den miljö där den utvecklas. Mot bakgrund av motorutvecklingen bekräftas det att det finns ett samband mellan varje persons personliga motoriska och psykologiska funktioner (kognitiv, känslomässig, social) På den del av sensorisk utveckling är det underförstått att det finns en länk mellan sinnena och individens integrerade mognad.

En annan av de grundläggande teoretiska principerna bygger på att man erkänner att den korrekta konstruktionen av kroppsschemat gynnar utvecklingen av psykokognitiva förmågor. Dessutom är det validerat att kroppen är den viktigaste aspekten av kontakt med extern verklighet, vilket sker tack vare rörelsen av det.

Å andra sidan antas det som ett oskiljaktigt element motorns beteende i förhållande till samma individs beteende, som interagerar med miljön, vilket möjliggör utveckling av komplexa kapaciteter. Slutligen skulle en sista grundläggande idé ge en avgörande roll språk i processen med psykisk utveckling av varje ämne.

• Du kan vara intresserad: "Utvecklingen av personlighet under barndomen"

Bestämning av faktorer i motorutveckling

Motorutvecklingen består av en kontinuerlig process som börjar redan från den embryonala fasen och det stoppar inte förrän individen når mognad och adopterar väldigt olika rytmer beroende på varje ämne, men följer samma sekvens i alla steg som komponerar den. Ett av de första proverna som sker i det hänvisar till uttrycket av medfödda reflexer som försvinner lite efter varandra att senare omvandla till frivilliga och kontrollerade rörelser av olika natur.

Detta är möjligt från det faktum att myelineringsprocessen utförs och fullbordas och etableras i hjärnbarkens lager (som reglerar dessa frivilliga åtgärder), så att varje gång rörelsen raffineras och raffineras. i alla dess samordnade aspekter.

Bland de faktorer som avgör motorutveckling kan tre typer särskiljas: prenatal, perinatal och postnatal. Bland de första kan aspekter som egenskaper och moderns vanor (ålder, kost, närvaro av sjukdomar, ärftliga egenskaper etc.) som kan påverka fostret negativt under graviditeten vara relevanta. Vid tidpunkten för leveransen kan komplikationer inträffa under extraktionen, vilket kan leda till episoder av anoxi eller hjärnskada (perinatala faktorer).

När det gäller postnatala faktorer, är de flera, även om det huvudsakligen är närvarande: nivån på fysisk och neurologisk mognad, arten av stimulans och erfarenheter som den utsätts för, typ av mat, miljö, typer av vård och hygien, förekomsten av affektiva beteenden med betydande siffror etc. Som nämnts ovan är den fysiska utvecklingen väldigt nära relaterad till det psykologiska, emotionella, beteendemässiga och sociala, med vilket resultatet från kombinationen av alla kommer att vara avgörande för barnet.

• Relaterad artikel: "De 6 stadierna i barndomen (fysisk och psykisk utveckling)"

Vad menas med kroppssystem?

Begreppet kroppsschema definieras som Kunskapen som en individ har över sin egen kropp, som inbegriper en fullständig medvetenhet om det både i vila och i rörelse, om förhållandet mellan den uppsättning element som komponerar den och sammanhanget av allt detta till det utrymme eller sammanhang som omger det (fysisk och social). På så sätt är både den känslomässiga självuppfattningen (sinnesstämning eller egna attityder) och den heteroperception som andra upprätthåller mot ett ämne också relevanta aspekter i utformningen av kroppsplanen.

Som likvärdiga uttryck eller alternativa former för denominering av kroppsordningen finns också binomialer som kroppsbild, kroppsmedvetenhet, posturalt system, bild av sig själv eller bild av kroppsölet. Olika författare som Wallon, Le Boülch, Acaen och Ajuriaguerra eller Frostig har gjort egna bidrag för att definiera begreppet kroppsschema, trots att de enbart samlar sig om idén om den bideccional påverkan ämnesmiljö (fysisk och social) och individens samvete av sin egen kropp.

Ett av de mest relevanta förslagen är det som Bryan J. Cratty gjorde, vars klassificering av determinantkomponenterna i kroppsschemat är ny och intressant att påverka påverkan av kognitiva aspekter i konfigurationen av det. Så, för Cratty, kroppsschemaets komponenter skulle vara:

• Kunskap och erkännande av kroppsplanerna.
• Kunskap och erkännande av kroppsdelar.
• Kunskap och erkännande av kroppsrörelserna.
• Kunskap och erkännande av latitud.
• Kunskap och erkännande av riktiga rörelser.

Integrerande lärande

När det gäller kroppsutvecklingen antas det att barnet införlivar uppsättningen av inlärning som möjliggör större kognitiv-social förmåga hos sig själv och miljön när konformationen av denna kroppsbild inträffar i sig differentierad från andras och det sammanhang som omger det. Det är därför som det sägs att under de första åren av livet är det när den personliga personligheten är strukturerad och att från denna punkt möjliggör självmedvetandet i rummet och tiden med hänsyn till allt som är främmande för det.

Mer specifikt börjar utvecklingen av bildandet av kroppsschemat under de första månaderna av livet i nivå med reflexreaktioner, som transformerar i andra typer av mer utarbetade rörelser som barnet, under det andra året av livet, utforskar och känner till miljön. Detta underlättas av sin växande kapacitet för autonom rörelse.

Efter tre år och fram till slutet av barndomen sker förändringar på kognitiv nivå så att barnet ersätter subjektiviteten för världsförståelsen för en mer utarbetad analytisk-rationell kapacitet. Slutligen är ungefär 12 år när etableringen och medvetenheten om kroppssystemet avslutas.

• Du kan vara intresserad: "Hur uppstår emosionell utveckling i barndomen?"

Psykomotoriska färdigheter i scenen för tidig barndomsutbildning

Under de senaste decennierna har det spanska utbildningssystemet tagit in som relevant ett disciplinärt innehåll som traditionellt hade gått obemärkt (eller helt enkelt inte undersökts på dem än), som det är fallet med psykomotorisk.

Ändå finns det fortfarande en lång väg att gå för att uppnå detta intresse på ett universellt sätt i alla nuvarande områden och samhälle. Detta beror på det faktum att den historiskt etablerade idén att de enda lektionerna som är relevanta för att undervisa är instrumentala eller produktiva, med tanke på att dessa ofta påverkas av andra mer uttrycksfulla.

Underskottet på områden som den perceptiva, kognitiva, känslomässiga organisationen etc. som tillåter en psykologisk balans och tillräcklig förmåga att anpassa sig till den föränderliga miljön kan leda till ett resultat av skolbrott om det inte korrigeras i tid. I det specifika fallet Psykomotricitet finns det undersökningar som relaterar existensen av manifest inlärningssvårigheter såsom dyslexi, dysgrafier, uttrycksfulla språkproblem eller aritmetiska beräkningar som härrör från problematisk sensorisk integration eller underskott i visuell eller auditiv perceptuell organisation (och kropp, indirekt) hos individen.

Mer globalt, konformation av personlighet och intelligens De börjar också med en adekvat strukturering av "I" som skiljer sig från den "yttre världen", vilket kräver en korrekt assimilering av innehåll som är relaterat till de psykomotoriska färdigheter som gör det möjligt. Detta kan också jämföras med uppnåendet av en tillfredsställande psykofysiologisk utveckling, eftersom samordning och framgångsrikt utförande av fysiska rörelser hos en individ är ett av syftena som syftar till psykomotricitet..

Betydelsen av global utveckling hos barn

För alla ovanstående och sammanfattningsvis kan man säga att behovet av att undervisa psykomotoriskt innehåll i tidig utbildningsstadiet ligger i att underlätta omfattningen av en global och integrerad utveckling av barnet (fysisk-motorisk samordning, affektiv, social, intellektuell), i upprättandet av sin egen identitet, för att främja självkännedom om sig själv, för att främja förvärv av skolundervisning och för att uppnå tillfredsställande sociala relationer (ökad språklig kompetens), vid förvärv av tillräcklig kompetens för autonomi, självverkan, självkoncept etc., och i utvecklingen av affektiva och känslomässiga förmågor.

Bibliografiska referenser:

• Lázaro, A. (2010). Nya erfarenheter inom psykomotorisk utbildning (2: a upplagan reviderad och utökad). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Ett pedagogiskt förslag genom kropp och rörelse. Ed Aljibe: Málaga.