Kolb-modellen på de fyra inlärningsstilarna

Människans förmåga att assimilera informationen som omger dem genom observation, studie och erfarenhet kallas lärande. Men denna förmåga att lära sig är inte densamma i alla människor.

Modellen av lärande stilar skapad av David Kolb särskiljer fyra typer av lärande enligt hur människor föredrar att hantera informationen om sin miljö. Nedan beskriver vi denna modell och förklarar eventuella begränsningar av detta.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Karakteristika för Kolb-modellen

Den amerikanska psykologen David A. Kolb designade 1984 en modell för lärande stiler där det teoretiserades att det finns tre stora agenter som modulerar lärandestilen hos varje person. Dessa tre agenter är genetik, livserfarenheter och krav från vår miljö.

Med tiden har denna modell blivit en av antagandena om att lära sig med mer erkännande och en av de mest använda i våra dagar.

Enligt den modell av lärande stil som utvecklats av Kolb när en person vill lära sig något, måste de bearbeta och arbeta med den information de samlar in.. För att denna informationsbehandling ska kunna utföras optimalt måste fyra faser slutföras olika. De är följande.

1. Betongupplevelse (EG)

Omedelbara och specifika erfarenheter måste uppstå som ger upphov till observationen.

2. Reflekterande observation (OR)

Personen reflekterar över vad han observerar och utarbetar en rad allmänna hypoteser om vilken information som mottas kan betyda.

3. Sammanfattning konceptualisering (CA)

sedan, som ett resultat av dessa hypoteser bildas de abstrakta begreppen och generaliseringar.

4. Aktivt experiment (EA)

Slutligen personen uppleva eller öva med dessa begrepp i andra sammanhang eller situationer.

När personen avslutar alla dessa steg i processen, startas sekvensen för att fortsätta förvärva mer kunskap och information.

• Kanske är du intresserad: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

De typer av studenter

Verkligheten är att människor tenderar att specialisera sig i en eller två av de fyra faser vi har sett. Sedan Kolb varnade för detta faktum, utarbetade fyra typologier av elever enligt hur de föredrar att arbeta med informationen.

Dessa studenter är klassificerade i:

• Aktiva studenter eller divergerande.
• Reflekterande studenter eller assimilatorer.
• Teoretiska studenter eller konvergerande.
• Pragmatiska studenter eller ushers.

Dessa kategorier, som förklaras en efter en i nästa avsnitt, hänvisar till vilken typ av lärande en person specialiserar sig i. Beroende på vilken kategori du är i, blir det lättare eller svårare för dig att assimilera informationen, detta beror på hur det presenteras och beroende på hur du arbetar i klassrummet.

Med tanke på dessa fyra faser och begreppet specialisering skulle det vara nödvändigt för pedagogerna att presentera informationen för varje ämne på ett sådant sätt att de säkerställer att de täcker alla faser av Kolb-modellen.. Detta skulle underlätta lärandet av var och en av eleverna oavsett vilken fas de är i och dessutom kommer de faser där de är mindre specialiserade att förstärkas.

Det nuvarande utbildningssystemet tar normalt inte så mycket hänsyn till detta, ger mer värde och prioriterar konceptualiserings- och teoriseringsfasen. Detta sker framför allt på gymnasieskolan och högre nivåer där de mer teoretiska studenterna är gynnade till nackdel för de mer pragmatiska. förutom vissa specifika frågor.

• Kanske är du intresserad: "Robert Gagnés teori om lärande"

Lärarstilen enligt Kolb

Som beskrivits ovan, Kolb utarbetar en klassificering av inlärningssätten enligt de preferenser som eleverna har vid hantering och assimilering av den information som presenteras för dem.

1. Aktiva eller divergerande studenter

De karakteristiska egenskaperna hos aktiva eller divergerande studenter inkluderar ett engagemang och ett fullständigt engagemang och utan fördomar. Dessa människor måste göra det mesta av ögonblicket och tenderar att hänge sig till händelser.

De känner sig entusiastiska över någon form av ny aktivitet till vilka de levereras helt. De tenderar emellertid att bli uttråkade enkelt, så för närvarande förlorar de intresse för en, de kommer att börja med en annan.

En annan punkt som definierar dessa människor är att de tenderar att agera innan de tänker bra om konsekvenserna.

De lär sig bättre när

• När aktiviteten utgör en utmaning.
• De föreslår korta och korta aktiviteter.
• När de känner sig upphetsad över aktiviteten.

De lär sig sämre när

• När de är långsiktiga aktiviteter.
• De har en passiv roll i verksamheten.
• De måste assimilera, analysera och tolka data.
• De måste jobba ensam.

2. Reflekterande eller assimilerande studenter

Dessa studenter kännetecknas av observera händelser och behandla information ur många olika synvinklar. Hans specialitet är att samla in informationen och granska den noga innan han gör sin hypotes.

Deras arbetssätt tvingar dem att vara försiktiga med sina slutsatser, analysera alla konsekvenser av sina handlingar innan de utförs. De observerar alltid, delta och uppmärksamma alla detaljer innan de gör något bidrag.

De lär sig bättre när

• När de noggrant kan observera informationen som omger dem.
• När de erbjuds tid att analysera och reflektera innan de agerar.
• När de kan gå obemärkt.

Lär dig värre när

• De är tvungna att ha framträdande eller vara i centrum för uppmärksamhet.
• När de inte får tillräckligt med tid för att utföra en uppgift.
• När de tvingas agera utan att reflektera förut.

3. Teoretiska eller konvergerande studenter

Denna tredje typ av studenter tenderar att rymma och integrera information, konvertera den till komplexa teorier och med en solid grundläggande logik. Hans tänkande är organiserat i följd och går igenom en rad steg innan man genererar någon form av slutsats.

De måste undersöka och sammanfatta all information, och de värderar logik och orsak framför allt, så de känner sig desorienterade före aktiviteter som inte har uppenbara logiska och subjektiva bedömningar.

De lär sig bättre när

• De presenterar objektiva modeller, teorier och system.
• När aktiviteten är en utmaning.
• När de kan undersöka och spåra information.

De lär sig sämre när

• De presenteras med felaktiga, förvirrande eller osäkra aktiviteter.
• Mycket subjektiva eller känslomässiga aktiviteter.
• När de måste arbeta utan en teoretisk referensram.

4. Pragmatiska studenter eller deltagare

De pragmatiska studenterna De känner sig bekväma och lägger ny kunskap i praktiken, de teorier och tekniker som de lär sig. De tycker om att behöva diskutera dessa teorier eller att ständigt reflektera den information som presenteras för dem.

Sammanfattningsvis är de praktiska, realistiska människor med stor förmåga att lösa problem och som alltid letar efter det bästa sättet att göra saker..

De lär sig bättre när

De erbjuds aktiviteter där de kan relatera teorier till praktiska situationer. När de kan observera hur en aktivitet är klar. När de kan införa vad de ska lära sig.

De lär sig sämre när

• När abstrakta aktiviteter presenteras som inte relaterar till verkligheten.
• När aktiviteten inte har ett etablerat syfte.
• När de inte kan relatera informationen till praktiska situationer.

Kritik av Kolbs modell

Denna modell har kritiserats mycket av dem som försvarar att det finns mycket lite bevis för att stödja existensen av dessa stilar. En granskning av denna storskaliga modell drog slutsatsen att Det fanns inte tillräckligt med forskning eller empiriska bevis för att stödja existensen av dessa stilar.

På samma sätt insisterar hans motståndare att Kolb tog inte hänsyn till hur kultur och kontext formar inlärningsprocessen.