Kognitiva inlärningssätt - Kreativitet

Ett annat koncept som föreslås att fylla ett förklarande vakuum av orsakerna till beteende är stil. Stilen är inte tänkt som en skicklighet, men vad gäller preferenser på ett eller annat sätt (procedurstrategier). Denna term introducerades av Allport från teorin om psykologiska typer av Jung, för att hänvisa till olika typer av personlighet och beteende. Sedan dess har definitionen ändrats, men behåller sin väsentliga kvalitet; stilen sätter samman en serie av vanliga mönster eller föredragna sätt att göra saker, som är relativt stabila över tiden och konsekventa genom olika typer av aktiviteter. I detta kapitel fokuserar vi på den kognitiva stilen, som specifikt hänför sig till det vanliga sättet att bearbeta information och använda kognitiva resurser, såsom uppfattning, minne, tänkande etc..

1. Mått på kognitiva stilar
2. Tillvägagångssätt för integration av intelligens och personlighet
3. Representativa konstruktioner i personlighet-intelligensintegration

Mått på kognitiva stilar

Oberoende / Fältoberoende (DIC) (Field articulation)

Grad som organisationen av perceptuellt fält Det påverkar uppfattningen av dess komponenter. Fältberoende ämnen (DP) har svårigheter att lokalisera och identifiera den information de söker, eftersom resten av komponenterna i det perceptuella (sekundära) fältet fungerar som distraktorer av deras huvuduppgift. Tvärtom vet fältets oberoende (CI) hur man enkelt kan diskriminera de relevanta elementen i de sekundära. Senare utökades DIC till andra beteenden, såsom lärande och minne, problemlösning, socialt beteende och aktivitet.

Leveler / Exacerbator (Equivalence Range) (konceptuell differentiering)

Grad där skillnader eller likheter uppfattas i objekten. Levellers tenderar att utelämna förändringar i stimuli, förenkla elementen i minnet. Resultatet är att dessa ämnen generaliserar mer än deras observationer, eftersom de liknar de element som komponerar dem. Tvärtom finner aggressorerna viktiga skillnader mellan elementen i situationen, behåller den i minnet på ett mycket detaljerat sätt, så att det är mycket organiserat och strukturerat. När individen mognar är det känt att deras nivå av differentiering ökar, från en nivelleringsstil till en skärpning. Men stilistiska skillnader kvarstår i vuxen ålder och bland experter. Ett test som utvärderar denna dimension är det fria klassificeringstestet (om motivet är skarpare, kommer det att bilda fler grupper än om det är jämnare, eftersom det kommer att hitta fler skillnader)

Impulsivitet / Reflexivitet (I / R)

Det finns situationer av osäkerhet eller tvetydighet där människor måste välja mellan att göra mycket men med risken att göra misstag (impulsiv) eller göra lite och vara mer exakt (reflekterande). I / R avser tendensen att hämma de inledande svaren och att reparera dem för att bedöma deras noggrannhet. Till skillnad från ekvivalensintervallet är I / R relativt stabil över tiden. Personlighetsskillnader uppstår mellan båda grupperna av individer; Den impulsiva visar mindre ångest för att göra misstag, visa en orientering mot framgång snarare än misslyckande, har låga prestandakrav och mindre motivation för uppgifter som involverar inlärning. Testet som används mest för att utvärdera denna dimension är matchningstestet för familjefigurer.

Viewer / Verbalizer

Hur informationen behandlas och bearbetas. den visualiseringar De bygger i större utsträckning på information som överförs visuellt och föredrar att analysera information genom grafik, ritningar etc. Verbalister föredrar att styras av ord som läses eller hörs för att behandla information.

Visuell / Haptisk

Preferens för behandling av informationen på visuell eller taktil (haptisk) sätt. I allmänhet visar vuxna en större preferens för visuell stil och barn för haptiken.

Konceptuell stil (analytisk-relationell / Inferential-kategorisk)

Det hänvisar till det vanliga sättet där individer kategoriserar objekt objektivt. Det finns två:

• analytiskt beskrivande individer fokuserar sin uppmärksamhet på elementen i objekten, grupperar dem på grundval av gemensamma element (t.ex. bord och stol eftersom de har ben).
• relationella, individer är mer fasta i de globala objekten och grupperar dem som kriterier som de funktionella relationerna mellan föremålen (t.ex. bord och stol eftersom de tjänar att äta)

Serial / Holistic

Det sätt på vilket uppmärksamheten är fast i det materiella objektet att lära sig. Holistiska människor bearbetar flera element på en gång och organiserar dem för att bilda en komplex enhet. Serialister analyserar i detalj alla element i ett problem och sorterar dem enligt a sekventiellt kriterium, det vill säga, analysera informationen steg för steg. Det finns många andra dimensioner av kognitiva stilar, men många av etiketterna är olika sätt att hänvisa till samma. Kanske beror det på den knappa kommunikationen mellan författarna, vilket har resulterat i en spridning i antal och olika stilar. Riding och Cheema grupperar dem i två grundläggande dimensioner:

• Holistisk / Analytisk (H / A). Den anger tendensen att organisera information globalt (H) eller av delar (A). Innehåller stilar som fält I / D, I / R och skarpare / jämnare.
• Verbal / Bilder (V / I). Det hänvisar till preferensen att representera information genom siffror eller bilder, eller verbalt, i ord. Den täcker stilar som Visualizer / Verbalizer och Visual / Hápico

Kognitiva stilar, intelligens och personlighet

Ingen förening möjligt mellan intelligens och kognitiva stilar, som motiverar förekomsten av kognitiv stil som något annat än intelligens. Den väsentliga skillnaden är att prestationen i alla typer av uppgifter som kräver kognitiv kompetens är proportionell mot ämnets intelligens (större intelligens, större prestanda). Effekten av en kognitiv stil på prestanda blir emellertid positiv eller negativ beroende på uppgiftens karaktär (t.ex. en visualiserare kommer det svårare att arbeta med verbala uppgifter)

När det gäller personligheten kan en måttlig förening motiveras, eftersom de kognitiva stilar förklarar individuella skillnader i prestandan hos kognitiva processer, som bara är en av komponenterna i personlighetsstrukturen. Kognitiva stilar borde vara placerade mellan kognitiva förmågor och personlighetsdrag, eftersom de är vad som definierar den individuella idiosynkratiska responsen när det gäller situationella krav.

Tillvägagångssätt för integration av intelligens och personlighet

Den psykometriska traditionen Dess mål är att operera och utvärdera representativa konstruktioner av de två huvudpersonerna, personlighet och intelligens, och sedan undersöka de befintliga korrelationerna mellan de två derivatkonstruktionerna. Den formella undersökningen av relationerna mellan personlighet och intelligens kan ske tack vare en rad åtgärder, mer eller mindre tillförlitliga. Således har det intelligenta testets vanliga syfte varit att utvärdera ämnens maximala prestanda (deras kapacitet) och målet för personlighetsprovningarna har varit den typiska prestationen (representativ för det vanliga sättet som individen uppför sig och utbyten i ditt dagliga liv)

Det experimentella tillvägagångssättet en del av exakta teoretiska modeller om förhållandet mellan de två. Här tvärtom börjar vi med specifika hypoteser som styr forskningen, använder mer exakta åtgärder (mental hastighet etc.) och inga globala IC-poäng. På detta sätt fokuserar intresset på testlösningsstilarna, snarare än på övergripande prestanda. Från dessa antaganden fortsätter vi att undersöka separata korrelationer mellan dessa komponenter i den globala IC experimenterat isolerade och olika aspekter av personlighet, under vissa förhållanden eller situationer.

Experimentella modeller går dock utöver analysen av enkla kognitiva processer. Från teorin om kognitionsvetenskap klassiska föreslås att en analys av de komplexa sambanden mellan personlighet och intelligens, liksom hänsyn till enkla kognitiva processer och deras biologiska grund, kräver en förklaring i form av mer komplexa processer som mål personliga, avsikter och ansträngningar att anpassa sig till externa krav vad kallas kunskapsnivå eller semantisk nivå, eftersom det innebär ingripande av den globala kunskap som världen har, dess tolkning etc. (Studien av intelligensens anpassningsfasetter är inramad inom denna nivå av analys, där konstruktioner som praktisk intelligens, känslomässig intelligens mm tar på sig mening som kommer att ses senare)

Psykometrisk approximation

I detta analysperspektiv har flera faktorer bidragit till den begränsade framgången för att upptäcka gemensamma aspekter mellan personlighet och intelligens. Konstruktionens art Faktoriska studier som innefattar personlighets- och intelligensåtgärder har visat differentiering mellan dem. Kriterier för differentiering mellan personlighet och intelligenskonstruktioner:

1. intelligens betraktas som enriktad (från lilla till mycket), medan personlighet som dubbelriktad (bipolär, två extrema poler, t.ex. introversion-extraversion)
2. kriterier för att utvärdera svaren på testen. I intelligens dominerar ett kriterium om sanningsenlighet (det finns en mer idealisk nivå än en annan), medan personlighetens riktning och intensitet utvärderas. c) Känslighet för förändring. Intelligens är mindre mottaglig för personlig kontroll, medan personlighet har en viss grad av frivillig kontroll.
3. instruktionerna för att utvärdera dem är olika. Underrättelsetjänsten uppmanas att "göra det bästa möjliga" och personligheten uppmanas att "svara uppriktigt" och "enligt den vanliga tendensen att uppträda"
4. Stabiliteten hos kognitiva egenskaper (förmåga) genom tid och konsistens genom situationer (av samma typ av förmåga) accepteras vanligtvis, medan personligheten antas att det kan drabbas av variationer i båda sinnen.
5. felkällorna i personlighetsåtgärderna är större än i underrättelse, så att tillförlitligheten och giltigheten är högre i den senare.
6. tolkningen av resultaten är mer tvetydig när det gäller personlighetsåtgärder.

De differensiella aspekterna som finns i konstrukt av intelligens och personlighet bidrar till det faktum att när korrelationer analyseras mellan dem är det som görs att jämföra mentala fenomen med olika egenskaper, både utifrån deras inneboende natur och deras operativisering. gör psykologerna. Detta gör det svårt att upptäcka globala relationer mellan dem.

Metodiska svårigheter.

Eysenk kom till samma slutsats Allmän intelligens är inte relaterad till personlighet. Resultatet härrör också från metodiska svårigheter, till exempel användningen av opålitliga instrument och statistiska fel.

De få eller inga relationer mellan intelligens och personlighet De bör endast övervägas på konstruktionsnivå, med en psykometrisk korrelationsmetodik och med förekomsten av metodfel i studierna. Men när studier genomför fina analyser av dessa relationer börjar resultaten bli väldigt olika.

Bevis för att stödja förhållandet mellan intelligens och personlighet ur ett psykometriskt perspektiv

I undersökningar om relationerna mellan intelligens och ångestdragning, sker det bara när de oroliga ämnena analyseras i situationer med hot eller stress, att nedgången i intellektuell prestation uppstår som en följd av ångest. Trait ångest verkar vara negativt relaterad till nuvarande prestanda bara i vardagen (akademisk, arbetsprestation, etc.). Men det borde komma ihåg att vi i båda typerna av relationer talar om intellektuell prestation (utförande), inte dispositionell intellektuell kapacitet eller egenskap (IQ). Som det redan sagts är global IQ inte relaterad till personlighet, även under specifika testförhållanden, såsom de angivna.

På ett liknande sätt, Extraversion- Introversion, även om det visar en låg korrelation med intelligens (CI), verkar det relatera till olika aspekter av intellektuella prestationer. Skillnad mellan maximal och typisk prestanda. En av anledningarna till att underrättelsetester inte korrelerar signifikant med personlighet är att intelligens mäts under paradigmet av prestanda maximala, när långsiktig prestanda i skolan och arbetet (där faktorerna i personlighet är mer relevanta) sker i ett sammanhang av typiska prestanda.

Experimentell-kognitiv metod Från detta synsätt faller tonvikten på processerna (neurala, kognitiva-beräkningsmässiga eller adaptiva) i jämförelse med intresset för strukturen (dimensioner) av psykometriska förhållningssätt. Inom detta processuella perspektiv har olika mönster av möte mellan personlighet och intelligens hittats i de tre nivåerna av analys som nämns.

Nivå av neurala processer. ¿Har intelligens och personlighet samma neurala baser? Det har uppnåtts att de verkar relatera till olika psykofysiologiska index.

Kognitiva processer. ¿Är behandlingskomponenter vanligen förknippade med intelligens och personlighetsfaktorer? Funktionerna hos personlighet, precis som intelligens, De är associerade med olika kognitiva korrelationer (t ex finns det några bevis på existensen av ett kognitivt mönster i dimensionen Extraversion-Introversion, och på liknande sätt finns det ett kognitivt mönster som är associerat med ångestegenskapen). Introverter är mer som de intelligenta i sin större förmåga att lösa reflekterande problem och övervinnas i långsiktigt övervakning och minne (jämfört med extroverts). Extroverts liknar den intelligenta i deras förmåga att utföra flera samtidiga uppgifter. De är också överlägsen introverts på kort sikt, i informationshämtning från minnet och i motstånd mot distraktion.

Således kan man dra slutsatsen att personligheten interagerar med vissa intelligenskomponenter, som påverkar olika aspekter av kognitiv prestanda. I denna linje har den kognitiva psykologin för informationsbehandling bidragit till en viktig kunskap, men ja det är en ofullständig förklarande modell. Ofullständig eftersom den ignorerar ett viktigt element i prestationen, det vill säga valet av motivationsstrategier från den del av ämnet som är avsedd att möta kraven på de uppgifter som den står inför. När användningen av strategier är förknippad med människans val baserat på en rad mål är den lämpliga nivån av analys kunskap eller semantik som har att göra med processerna för anpassning till de yttre miljökraven.

Adaptiv nivå (kunskap eller semantisk)

¿Personlighet och intelligens samlas när individen strävar efter att uppnå sina mål och anpassningsresultat? Ja, de överensstämmer emellertid samtidigt som detta ömsesidiga beroende mellan personlighet och intelligens är betingat av en omdefiniering av traditionellt intelligensbegrepp. Detta måste nu uppfattas som den uppsättning kunskaper och kunskaper som finns tillgängliga i individen, liksom möjligheten att använda dem i anpassning till nya situationer och i uppnåendet av viktiga mål..

Således ser det ut som om lösningen av problem i det verkliga livet ser ut att personlighetens adaptiva funktion och det intelligenta beteendet uppfattas på liknande sätt. Effektivt, funktionellt sett, involverar båda maximering sannolikhet av uppnåendet av mål. Denna sista punkt är viktig. Om det finns ett nyckelbegrepp som karakteriserar olika modeller av adaptiv funktion, är det målet. Målet är den personlighetskomponent som gör det möjligt för den att integrera med intelligens ... Det förutsätter att individen sätter i drift, idiosynkratiskt, alla sina tillgängliga resurser.

Representativa konstruktioner i personlighet-intelligensintegration

Inom analysnivån av adaptiv funktion av beteende i vardagen, i samband med studier av relationerna mellan personlighet och intelligens har en serie konstruktioner uppstått som försöker beskriva och förklara individuella skillnader i den framgång som individer har i hanteringsproblemen dagligen, samt att få värderade resultat eller mål.

Motivering av behovet av nya konstruktioner. Anledningen till utvecklingen av alla dessa begrepp beror på det faktum att de traditionella testen av abstrakt eller analytisk intelligens (CI) inte räcker för sig för att förklara individens framgång eller misslyckande i hans dagliga liv.

[Redan 1920 föreslog Thorndike att skicklighet social Det är en viktig del av intelligens, som inte samlas in av de tester som mäter det. Därefter till och med 90-talet samlade psykologer tillräcklig bevisning som ledde dem att dra slutsatsen att IC har liten kapacitet att förutsäga framgång i det dagliga livet. Sternberg och Goleman kommer till de samma slutsatserna och säger att dessa tester mäter verbal och analytisk förmåga, men inte kreativitet eller praktisk kunskap, lika viktiga faktorer för att lösa vardagliga problem (statistiskt bidrar IC endast högst 20). procent av determinanterna för framgång, är det nödvändigt att undersöka vilka andra egenskaper som står för de återstående 80 procenten).

Som redan sett, Gardner, i sin teori om flera intelligenser, Han påpekar att IQ-tester bygger på en begränsad uppfattning om intelligens, vilket ger andra färdigheter och förmågor en avgörande roll för livet än IQ utanför studion. Dessutom är denna författare engagerad i att undervisa mer fokuserad på att främja personliga färdigheter, och inte bara de av akademisk karaktär (logisk, analytisk, abstrakt).

Minns det, bland de olika intelligens modaliteter som denna författare föreslår, finns det två (inramade i det globala begreppet personliga intelligenser); interpersonell intelligens (förmåga att förstå andra och agera i enlighet därmed) och intrapersonal intelligens (förmåga att förstå sig själv och att uppträda på ett sätt som passar ens behov, mål och förmågor). Intresset för det senare återspeglas i forskningen kring begreppet emotionell intelligens.

Slutligen, från andra områden av psykologi, har det också dras slutsatsen att intellektuella förmågor är otillräckliga för att förklara orsaken till beteendet och nivån (kvalitet och kvantitet) av uppträdandet av detta beteende. Begreppen motivation och självreglering är i slutändan de som förbinder individen med världen, eftersom de är de som leder beteendet mot målen.

I detta sammanhang en serie av psykologiska delsystem involverade i reglering av beteende, både affektivt och kognitivt, vilket förutsäger graden och kvaliteten på insatserna för att uppnå resultat. Således finns det flera psykologiska och viktiga domäner som kan övervägas, alla är en aktiv och integrerad del av personlighetens intelligensdynamik och kan grupperas i fyra huvudområden:

• individens känslomässiga värld, särskilt den viktiga rollen att förstå och hantera sina egna känslor och andras. Den relevanta konstruktionen här är känslomässig intelligens.
• Den effektiva tillämpningen av den kunskap som härrör från individens erfarenhet i sitt dagliga liv eller praktiska intelligens, för lösningen av dagliga problem.
• Det specifikt interpersonella sammanhanget, där den grundläggande konstruktionen är social intelligens.
• I ett integrerande plan är individens behov att reglera sitt beteende baserat på interna och externa krav. Det är begreppet självreglering.