Kreativitet i collage din sociala validering

Forskning om kreativitet i arbetet med Collage inom beteendeanalys, har stött på problem i tolkningen av empiriska data på grund av logiska inkonsekvenser i begrepps ordning. Utformningen och mätning av fenomenet baseras på a priori definitioner av komponenterna i kreativitet i aktivitet Collage, tillverkade av de faktorer som föreslagits av Guilford (1959) och Torrance (1962), nämligen flyt, utveckling, Flexibilitet och originalitet.

Fortsätt läsa denna PsychologyOnline artikel om du vill veta mer om Kreativitet i collage: dess sociala validering.

1. introduktion
2. Konceptuella ramar
3. problem
4. metod
5. resultat
6. slutsatser

introduktion

En artefaktualitet mellan definitionerna av faktorerna har bevisats Flytande och utarbetande som bestämmer ett omvänt proportionellt förhållande mellan båda åtgärderna, vilket inte tillåter att observera entydiga effekter av oberoende variabler och gör det svårt att identifiera effekter av generalisering och överföring. Syftet med denna forskning var att genomföra en social validering studie av de definierande och karakteristiska kriterierna för Kreativt beteende i uppgiften för Collage, förfölja som specifika mål, 1) utforska förekomsten av sociala kriterier för att utvärdera den kreativa komponenten i Collages uppgift, och 2) bedöma om dessa kriterier sammanfaller med de hittills använda åtgärderna för registrering av kreativitet i Collage.

För detta intervjuade de fem (5) ämnen experter inom grafisk design, reklam och kreativitet, tre (3) män och två (2) kvinnor, mellan 26 och 38 år. en innehållsanalys av dessa intervjuer Det visade sig att det finns sociala kriterier för att utvärdera kreativt beteende i Collage, såsom originalitet, komplexitet, harmoni, flythet, användning av färg, tema, balans av element och tidigare erfarenhet. Några av dessa kriterier sammanfaller med faktorerna Utveckling, originalitet och flexibilitet. Utvecklingsfaktorn belyses av dess betydelse, medan Fluency-faktorn var katalogiserad som otrolig för utvärderingen av kreativitet i uppgiften Collage.

Konceptuella ramar

Undersökningen av kreativitet har varit ett mycket komplicerat arbete som har väckt utbildnings-, yrkesmässigt, organisatoriskt och vetenskapligt intresse och har kommit från flera perspektiv. Denna mångfald av kontext där utredningen av kreativitet har haft en plats har genererat en hel del definitioner beroende på den teoretiska och filosofiska grunden för tillvägagångssättet, liksom de metodiska intressena.

Inom psykologi hittar vi ett mycket liknande scenario som kännetecknas av mångfald av uppfattningar om fenomenet, samt en intensiv oro för att komma fram till den teknik som krävs för att införa kreativitet som ett objektivt beteende i undervisningen.

Bristen på en tydlig och exakt definition verkar vara ansvarig för konceptuella, metodologiska och tekniska svårigheter som den rigorösa studien av kreativt beteende har ställts inför, vilket visar behovet av att fortsätta undersöka uppfattningen och ingripandet av detta beteende.

Inom psykometriska vägledning och från 1950, även om begreppet kreativitet inte skiljas helt från begreppet IQ börjar betraktas som ligger i synen på problem och söka efter lösningar process, vilket innebar att alla ämnen De kan erbjuda kreativa lösningar, bara i olika grader. I denna linje stöder Guilford (1959) studier av kreativitet som närmar sig teorin om individuella skillnader.

På detta sätt anser Guilford (1959) kreativitet som en intellektuell aktivitet som är en del av vad han kallar "divergent tänkande", förstås som den typen av tanken att, med tanke på ett specifikt problem kan formuleras flera svarsalternativ, i motsats till vad som skulle vara "konvergent tänkande" skulle hända när det är endast möjligt bestämd lösning. Ett typiskt problem konvergent tänkande skulle hitta resultatet av en algebraisk operation, vilket skulle vara ett exakt antal, medan en fråga som skulle innebära divergent tänkande skulle föreslå olika användningsområden för ett klipp, vilket skulle innebära en mer öppen och oprecis sätt att tänka.

På dessa antaganden, Guilford (1959) definierar kreativitet som ett sätt att tänka som utlöses i en individ som ett resultat av uppfattningen problemet och som har flera komponenter, som beskrevs av författaren på grundval av en faktoranalys :

1. känslighet: förstås som förmågan att se problem och känna igen svårigheterna i en situation.
2. fluiditet: Det är relaterat till fertiliteten i idéer eller svar som genereras i en situation. Det hänvisar till den kvantitativa aspekten, där kvaliteten inte är lika viktig så länge svaren är relevanta.
3. flexibilitet: det kan identifieras som den kvalitativa aspekten av kreativitet. Det är möjligheten att anpassa, omdefiniera, tolka eller ta en ny taktik för att nå en lösning.
4. preparatet: hänvisar till graden av utveckling som medförde av de framtagna idéerna, bekräftas genom den rikedom och komplexitet som visas i utförandet av vissa uppgifter.
5. originalitet: det refererar till minsta frekvensen av ett svar i en given population. Den genererade lösningen måste vara unik eller annorlunda än de som hittills hittats.
6. omdefiniering: förstås som förmågan att definiera eller uppfatta objekt eller situationer annorlunda än vanligt, kan återspegla det som vanligtvis kallas "improvisation".

För att fastställa förhållandet mellan dessa faktorer och intellektuella egenskaper inkluderade författaren känslighet för problem inom utvärderingskategorin; Omdefiniering faktor i kategorin Convergent tänkande och flyt, flexibilitet, originalitet och utarbetande som en del av divergent tänkande, att det finns fyra faktorer som har fått ökad uppmärksamhet i ytterligare forskning.

Torrance (1962) definierar kreativitet som en process för att upptäcka informationsproblem eller luckor, bilda idéer eller hypoteser, testa dem, modifiera dem och kommunicera resultat. Han tilldelade kreativiteten en karaktär av global förmåga och gjorde en omdefiniering av de faktorer som Guilford föreslog på följande sätt:

• fluiditet: produktion av ett stort antal idéer.
• flexibilitet: produktion av en mängd olika idéer.
• preparatet: utveckling, utsmyckning eller utsmyckning av en idé
• originalitet: Användning av idéer som är ovanliga.

Studiet av kreativitet från beteendeperspektiv har starkt bidragit i förhållande till bedömning, mätning och utbildning av densamma, vilket är tydligt i de recensioner som utförs av författare som Goetz (1982) och Winston och Baker (1985) av de undersökningar som utvecklats under de senaste 20 åren (Lacasella, 1998).

Inom detta tillvägagångssätt har forskningen om kreativt beteende påbörjats från studiet av olika typer av svar och har täckt tre huvudområden: psykomotricitet, språk och plastuttryck. Inom den första har de studerade responsmodaliteterna varit blockkonstruktion, improvisation med verktyg och korporalt uttryck. När det gäller språk är de responsmodaliteter som har arbetats med att skriva berättelser, associera ord och illustrera begrepp genom skrivning. Slutligen, när det gäller plastuttrycks forskning har fokuserat på sätt att reagera som att rita med kritor, markörer, stenciler och tempera målning staffli och Collage, den senare av intresse för vår studie.

I en omfattande granskning av Lacasella (1998) om utredningar som gjorts på kreativitet inom beteendeanalys avslöjar att nästan alla av dessa har grundat sina åtgärder för kreativitet i de faktorer som beskrivs av Guilford (1959) och Torrance (1960), även om de beteenden var systematiserat för vart och ett av de steg av respons (teckning, målning, collage, etc.) som används av varje författare.

problem

Det mesta av arbetet i detta område har hittats med svårigheter på konceptuell nivå av undersökningen. Studier som utförts på kreativa beteende förstås specifikt i förhållande till Collage uppgiften och har använt topografiska definitioner av beteende baserat på de faktorer som beskrivs av Guilford (1959) och Torrance (1962), nämligen flyt, flexibilitet, utveckling och originalitet, avgick för både a priori definition av de element som skall beaktas vid mätningen av ett sådant beteende. Som utgör Lacasella (1995), en grundlig analys av dessa studier skjul logiska inkonsekvenser som hindrar tolkningen av empiriska data och ifrågasätter giltigheten av de definitioner som används, eftersom de gör omtvistad vederlaget som verkligen har adresse kreativitet.

En approximation i området bestod av experimentell utvärdering av två typer av händelsers förstärkning på vissa delar av kreativt beteende i Collage utförd av Lacasella (1987). Förutom slutsatserna härledda från empiriska data som erhållits, även konstaterade han vissa slutsatser konceptuell order avseende ett funnit växelverkan mellan Fluiditet och utvecklingsfaktor hindra observation av otvetydiga effekter av den oberoende variabeln, och utvärderingen av generalisering av svar på andra faktorer, särskilt för originalitet.

Denna interaktion verkade oundvikligt på grund av en konceptuell artefactualidad ges bland dessa faktorer sedan som definierades genom att undersöka ökningen i en av dem nödvändigtvis leda till en minskning av den andra. Liknande resultat erhölls av senare verk i denna forskningslinje som startade från samma definitioner av de faktorer som Lacasella (1987) föreslog. Nämligen, baserat på de faktorer som beskrivs av Guilford (1959) och Torrance (1962), Lacasella (1987) utvecklade definitionen därav i samband med den särskilda uppgiften att collage följer:

• fluiditet: antal kombinationer i varje collagesession.
• flexibilitet: Antal olika användningar av varje figur, i kombination, genom alla Collages.
• preparatet: Antal siffror som används i varje kombination.
• originalitet: Antal nya kombinationer över alla sessioner.

I dessa definitioner förstås som en kombination, till användningen av två eller flera siffror ge ett annat sätt, som bör överlagras eller åtminstone finns mellan dem inte längre än en centimeter. Ett sätt att illustrera artefactualidad presenteras mellan fluiditet och utvecklingsfaktorer, kunde vi undersöka följande exempel levererat totalt 20 siffror den enskilda, den maximala poäng som kan erhålla jämnhet är 10 poäng, eftersom antalet högre kombinationer som kan utföra med 20 siffror, dvs 10 kombinationer av två figurer var och därför är individen samtidigt erhålla den lägsta poäng i Preparation därför endast använde två siffror i varje kombination.

För att lösa problemet genomförde Lacasella (1995) en social valideringsstudie för att bestämma vilka kriterier det sociala samhället använder för att utvärdera en produkt som kreativ. Resultaten visade att det förekom vissa kriterier som styr bedömningen av kreativitet i Collage, en del av dem sammanfaller med dem som föreslagits av Guilford (1959) och Torrance (1962) enligt följande:

• fluiditet: Antal former som utför.
• preparatet: Collagekomplexitet.
• originalitet: förmåga att utföra oväntade former.

Denna författare gjorde ett första försök att klargöra definitionen av kreativt beteende i Collages uppgift, som ger en del insikter om uppfattningen av de element som utgör den. Det verkar som om faktiskt de faktorer som beskrivs av Guilford (1959) och Torrance (1962) definierar delar av detta beteende, men ¿De är som de hittills definierats i relation till Collages uppgift?, ¿Omfattar utarbetandet socialt som Collage-komplexitet nödvändigtvis antalet siffror som används i varje kombination, till exempel? och därför, ¿tolkningen av de empiriska data för ögonblicket är i trogen korrespondens med fenomenet kreativitet?

För att besvara dessa frågor vi anser det sociala validering skulle vara ett bra förfarande för att klargöra exakt vilka faktorer som ska beaktas vid mätning av kreativa beteende i uppgift Collage definition, eftersom så Lacasella punkter ( 1998),

"Den sociala validering som metod är ett sätt som gör det möjligt att klarlägga beteende och / eller färdigheter som krävs för att beskriva ett vetenskapligt faktum, eftersom definitionen av det bara inte svarar på ett vetenskapligt problem utan bör också återspegla de normer som fastställts av företaget , vilken är den som i slutändan bestämmer när ett beteende är relevant eller ej, kreativt eller inte ... "(s.22-23).

I synnerhet var de syftar till att a) undersöka existensen av sociala kriterier att utvärdera den kreativa komponenten i Collages uppgift och b) att utvärdera om dessa kriterier sammanfaller med de hittills använda åtgärderna för registrering av kreativitet i Collage.

metod

För detta ändamål fem (5) experter inom grafisk design och plastkonst som grafiska designers, artister, reklamannonser och psykologer kontaktade designföretag och reklamföretag. Intervjuerna genomfördes i enlighet med en semistrukturerad form, framställd med användning av ett tillvägagångssätt tratt, dvs fortsätter en sekvens av allmänna frågor och fortskrider med mer begränsade objekt, vilket därigenom förhindrar de första frågorna förbereda efterföljande svar intervju.

Juryns medlemmar De intervjuades på respektive arbetsplats, har kommit överens om en tid i tidigare person- eller telefonkontakt. De förklaras i allmänna termer de grundläggande samband med undersökningen och presenterades med ett prov av det material som har använts i studier av kreativitet i Collage, som utarbetas av vissa sjätte klass studenter grundutbildning produkter.

Intervjuerna genomfördes av experimenterna och spelades in på ljudband. En gång genomfördes, transkriberades de och tömdes informationen i speciella format av innehållsanalys som möjliggjorde redovisning och analys av data.

resultat

1) Analys av begreppet kreativitet

Den första frågan i intervjun var: ¿Vad är kreativitet för dig? I den måste intervjuaren undersöka särskilt det generiska konceptet och hänvisningen till nyhet. De flesta experter överens om att kreativitet har sina rötter i en medfödd aspekt av människor, som med nödvändighet hänvisar till originalitet och som relaterar till att lösa problem, inte bara när det gäller bildkonst, men också i vardagen. Följande tabell ger en sammanfattning av informationen som erhållits genom denna fråga:

Tabell 1. Element som beaktas i definitionen av kreativitet

Element betraktas Andel experter som hänvisade till elementet

a. Kreativitet är en medfödd aspekt 3/5

b. Kreativitet gör något nytt med hänvisning till det som redan finns 5/5

c. Kreativitet är inte begränsad till konstområdet 3/5

d. Kreativitet är en process som innebär att lösa problem 4/5

2) Analys av Collage-konceptet:

Den andra frågan om intervjun var: ¿Hur definierar du Collage? De flesta av de intervjuade experterna kom överens om att definiera den som en produkt tillverkad av olika komponenter som gör det möjligt att uppfylla en funktion. Tabell 2 sammanfattar informationen som erhållits genom denna fråga:

Tabell 2. Element som beaktas i definitionen av Collage.

Element betraktas Andel experter som hänvisade till elementet

Collage är en konjugation av element 5/5

Collagen uppfyller ett mål eller funktion 4/5

3) Analys av kriterierna för att utvärdera kreativitet i Collage:

För detta ögonblick av intervjun presenterade intervjuaren experterna produkter av Collages verksamhet som gjordes av barn i den sjätte graden av grundutbildning. Därefter ställdes den tredje frågan: ¿Vilka kriterier ska jag använda för att utvärdera kreativiteten i Collage? I det måste intervjuaren undersöka hänvisningen till de faktorer som beskrivits av Guilford och Torrance. Olika åsikter och en rad kriterier som ska beaktas för utvärdering av kreativitet i Collage erhölls, men de flesta intervjuade kom överens om att överväga originalitet och komplexitet som de viktigaste aspekterna. Följande tabell sammanfattar informationen som erhållits genom denna fråga:

Tabell 3. Kriterier som bedömts för att utvärdera kreativitet i Collage.

Kriterier som beaktats Andel av experter som hänvisade till kriteriet

Originalen 5/5

Komplexiteten hos Collage 4/5

Vädret 2/5

Abstraktion eller symbolism av Collage 2/5

Betydelsen av Collagen 2/5

Harmonien 2/5

Flytande 1/5

Användning av färg 1/5

Temat 1/5

Balansen 1/5

Den tidigare erfarenheten av ämnet 1/5

4) Analys av experternas åsikter om de åtgärder som används i psykologi för utvärdering av kreativitet i Collage:

Försöksledaren presenterade expertgranskning av beskrivningen av de faktorer som enligt Guilford (1959) och Torrance (1962) är kreativitet, hur man införa och diskutera de åtgärder som definieras av Lacasella (1987) När det gäller uppgiften att collage . Därefter ställdes följande fråga: ¿Vad tycker du om dessa definitioner? Svaren från intervjuerna var olika, även om de flesta av dem kom överens om att hänvisa till Utarbetandet som en relevant faktor. Följande tabell ger en sammanfattning av informationen som erhållits genom denna fråga:

Tabell 4. Utlåtanden från experterna om de åtgärder som används i psykologi för utvärdering av kreativitet i Collage.

Yttranden angivna Andel experter som hänvisade till yttrandet

Utarbetande är en viktig faktor 5/5

Oenighet med fluensfaktorn 5/5

Oenighet med definitionen av utarbetande 1/5

Flexibilitet är en relevant faktor 4/5

Originality är en viktig faktor 1/5

Allmänt överenskommelse med alla faktorer 2/5

Oenighet med noggrannheten i mätningarna 2/5

5) Analys av de åsikter som intervjuarna bidragit till att lösa problemet med artefaktualiteten som framträder mellan definitionerna av flytande och utarbetande:

Slutligen förklaras intervju problemet med begrepps artefactualidad närvarande mellan definitionerna av fluiditet och utvecklingsfaktorer som Lacasella (1987) föreslås i den omfattning av kreativitet i Collage, som exemplifieras genom Collage arbetade i intervjun. Den femte frågan var: ¿vad anser du? ¿Har du förslag? Experterna intervjuade gav olika förslag för att lösa detta konceptuella problem och alla var överens om att modifiera eller eliminera måttet Fluency, de flesta av dem argumenterade för omöjligheten att observera denna faktor i Collages uppgift. Följande tabell sammanfattar informationen som erhållits genom denna fråga:

Tabell 5. Experts åsikter om artefaktualitetsproblemet som finns mellan faktorerna Fluency and Elaboration

Yttranden angivna Andel experter som hänvisade till yttrandet

Ändra definitionen av Fluency-faktorn 5/5

Flervärdesfaktorns uppenbarhet som mått på kreativitet i Collage 3/5

Utvecklingsfaktorn är den viktigaste åtgärden 2/5

Avtal med definitionen av utarbetande faktor 2/5

slutsatser

I förhållande till kreativitet koncept, Tydligen svarar den viktigaste aspekten av detta fenomen nyheten av den kreativa produkten och enligt juryen består den av en medfödd kapacitet för de individer som kan utvecklas från den dagliga övningen, vars övning inte är begränsad till konstens område och det innebär en process för att lösa problem. Dessutom är Collage inte bara en form av grafiskt uttryck, vars utförande använder olika material, utan även eftersträvar ett mål eller en funktion.

I överensstämmelse med de resultat som erhållits av författare som Ryan och Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor och Carrasquel (1993), Chacon (1998) och Marin och Rattia (2000), förfarandet Social Validation var ett effektivt sätt att identifiera att existerar sociala kriterier för att bedöma en produkt som kreativ och besluta om social giltighet av den vetenskapliga uppfattningen av fakta, så det var nyttigt att uppskatta och definiera en sådan komplex företeelse som kreativitet processinstrument och faktorer som är förknippade med det.

Dessutom konstaterades det att många av de frågor som togs upp av experter som är relevanta för att identifiera kreativitet, matchande de viktigaste faktorerna beaktas i definitionen av detta fenomen i vissa strömmar av forskning inom psykologi. Dessa resultat är i överensstämmelse med de som erhållits av Lacasella (1995), i vars studie av Social Validation experternas syn på relevanta kreativitetselement relaterade till nyhet, flythet, utarbetande och flexibilitet i idéer.

Speciellt i relation till Collages uppgift, utredning utan tidigare tillvägagångssätt, fann vi i vår studie att några av de aspekter som experterna påpekade överensstämmer med de flesta åtgärder som hittills använts för registrering av kreativitet i denna uppgift, är faktorerna Utveckling, originalitet och flexibilitet.

Också, tydligen Utvecklingsfaktorn är mycket relevant och gäller för mätning av kreativt beteende i Collage. På samma sätt protesterade experterna inte mot definitionen av faktorerna Originality and Flexibility.

emellertid, Fluencyfaktorn uteslutes från dessa sociala kriterier Eftersom de flesta experter ansåg det irrelevant för utvärderingen av detta beteende i händelse av Collages verksamhet.

Som för att lösa den begrepps artefactualidad närvarande mellan definitionerna av fluiditet och utvecklingsfaktorer som komponenter i kreativa beteenden i uppgiften att Collage, visade det sig att även om flödes figurer som en komponent för att överväga vid bedömningen kreativitet alla experter betonade behovet av att ändra definitionen av fluiditet faktor i förhållande till uppgiften att Collage eftersom detta fenomen inte motsvarar giltig.

Dessutom påpekade de flesta experterna att Fluency-faktorn själv inte är giltig för mätning av kreativitet vid Collages uppgift, vilket hänvisar till omöjligheten att definiera denna komponent på ett sätt som kan mätas eller observeras Därför rekommenderade de att förkasta Fluency-faktorn som ett mått på detta beteende.

Slutligen, bland de viktigaste rekommendationerna i detta arbete, behöver expandera forskningsområdet i relation till fenomenet kreativitet, med tanke på behovet av att ta itu med processen och inte bara produkten eller kanske införliva språkstudien, som kan öppna nya dörrar för att förstå ett beteende som är så komplicerat som kreativitet.