50 bra fraser om flera intelligenser

Få teorier om intelligens har varit lika framgångsrika som teorin om flera intelligenser av Howard Gardner. Enligt denna författare kan människor utveckla flera typer av intelligens, totalt åtta, och varje person sticker ut i några av dem.

För Gardner skulle IQ bara mäta en del av mänsklig intelligens, som är känd som akademisk intelligens. Men ... vad händer med dem som excel i sociala färdigheter, i musik eller grafisk design? Är de inte smarta individer? Många som har lyckats i sitt arbete var inte nödvändigtvis studenter som stod ut på grund av sina kvalifikationer.

• Du kan gå djupare in i Howard Gardners teori i artikeln: "Gardners teori om flera intelligenser"

Fraser om flera intelligenser

Under de senaste årtiondena har många funderat på denna teori. Nedan hittar du en lista med de bästa meningarna om flera intelligenser.

• Relaterad artikel: "De 55 bästa meningarna om psykologi ... och dess mening"

1. Det berömda IQ-testet är baserat på matematisk logisk intelligens och, i mindre utsträckning, språklig intelligens

Howard Gardners koncept för flera intelligenser uppstod i motsats till den unika intelligensen, som endast mäter en del av mänsklig intelligens.

2. Inte lär närvara tänkande, metakognition ... inte i läroplanen, men det är viktigt att hantera dessa processer för att lära sig utan dem är det inte möjligt att lära

På skolan har man länge bara uppmärksammat matematiska eller språkliga färdigheter, och glömde andra som kreativitet.

3. Utformningen av min ideala framtidsskola bygger på två hypoteser: det första är att inte alla har samma intressen och förmågor; vi lär oss inte alla på samma sätt. Den andra hypotesen kan skada: det är att i vår tid kan ingen lära sig allt som finns att lära

Vi har alla våra talanger och vi är bättre på vissa saker än andra. Det är därför vi inte kan tala om en enhetlig intelligens, men av flera typer av intelligens.

4. I samverkan med utvärderingsspecialisten måste framtida skolor ha en student-curriculum manager. Deras jobb skulle vara att hjälpa till att matcha studenternas profiler, deras mål och intressen, med specifika läroplaner och vissa inlärningssätt

En uppfattning om vad som kan vara framtida skolan, där personens talanger skulle matchas med studieområdena.

5. Kreativitet uppstår från arbete, kräver forskning, lust, motivation och allt detta kräver handlingstider i frihet. De bästa idéerna är inte de första som kommer i åtanke, de brukar komma ut efter att ha kastat bort många andra intressanta och vanliga

Det finns många kända fall av framgångsrika människor som inte nödvändigtvis har skenat akademiskt.

6. Barn måste ges tid att komma med bra idéer. Läraren måste också ha tid att planera och ha bra idéer

Inte alla älskar matematik. Men vissa av dessa människor kan skatta stora talanger.

7. En skola centrerade på individen måste vara rik på utvärderingen av individuella förmågor och tendenser. Jag skulle försöka associera individer, inte bara med läroplaner, men också med särskilda sätt att ge dessa ämnen

En fras som kritiserar den klassiska pedagogiska modellen och främjar en annan modell som är mer individualiserad och inriktad på flera intelligenser.

8. Störningen av ny teknik tvingar oss att utbilda barn på ett annat sätt. Nu, också ett nytt tillfälle för nya talanger

Ny teknik öppnar en ny arbetsmarknad som gynnar dem som pratar om digitala färdigheter.

9. Bristen på motivation i skolan är nära relaterad till personens intelligens

Om en person utmärker sig i musikalisk intelligens men måste göra matematiska övningar hela dagen, kommer han inte att utveckla sin talang och han kommer inte bli så glad.

10. Det är mycket viktigt att utvärdera intelligenser, men standardiserade tester är inte lösningen

De tester som mäter CI de representerar inte den sanna potentialen hos en individ.

11. I de flesta länder i världen är skolorna anordnade på enhetliga sätt. Samma ämnen lärs och utvärderas på samma sätt, för alla studenter lika, för det verkar rättvist att kunna behandla alla studenter som om de var lika

Varje person har en serie egenskaper och sticker ut i några talanger. Detta är inte förenligt med den klassiska undervisningsformen.

12. Fråga vad de vill göra och gör det, det är motiverande

Det är nödvändigt att upptäcka personens talanger för att få ut det mesta av den personen och att vara lycklig.

13. Kreativitet utvecklas inte med färgflikar

Det finns människor som är mycket kreativa och mycket användbara, men om vi inte låter dem tro de kommer att ses som medioker.

14. Intelligens, vad vi anser vara intelligenta handlingar, ändras genom historien. Intelligens är inte ett ämne i huvudet, liksom oljan i en oljetank. Det är en samling potentialer som är färdiga

Mycket av vad vi anser vara intelligenta eller inte påverkas av samhälle och kultur.

15. Det är viktigt att lära sig med hela kroppen, det är vad lärandet är globalt

Det hjälper inte att känna till mycket språk om vi då inte vet hur vi ska kommunicera.

16. En intelligens är en biopsykologisk potential som inte bör förväxlas med en kunskapsområde, som är en socialt konstruerad aktivitet.

En fras om intelligens som inbjuder djupt reflektion.

17. Utbildning undervisas i klassrummet den strävar efter att tillhandahålla innehåll och förfaranden fokuserade på att utvärdera språklig intelligens och logisk-matematisk intelligens

Den klassiska undervisningsmodellen har alltid gått i den riktningen; Men mer och mer uppmärksammas till modellen med flera intelligenser.

18. Academic intelligens (få pedagogiska meriter och meriter, den akademiska meriter) är inte den enda faktorn för att utvärdera för att bestämma intelligensen hos en person

Akademisk intelligens Det är inte den ultimata förutsägaren för framgång.

19. Utbildningssystemet har förändrats mer under de senaste decennierna än tidigare århundraden

Under de senaste åren gör utbildningsgruppen stora ansträngningar för att förändra det gamla paradigmet för undervisning.

20. Det observeras hos människor som, trots att de uppnår utmärkta akademiska kvalifikationer, presenterar viktiga problem att förhålla sig till andra människor eller att hantera andra aspekter av deras liv

Akademisk intelligens representerar bara en del av människans intelligens, men att lyckas i livet, det är nödvändigt att ha en annan uppsättning färdigheter.

21. Eleverna tänker: att lära mig att jag måste ta risker men jag kan inte, så snart jag tar risken och jag har fel, sätter du en negativ

Under lång tid har det blivit mer tilldelat människor som dominerar vissa typer av intelligens och inte andra.

22. Att skapa är en vana, du måste träna mycket och ge många möjligheter, respektera skillnader så att kreativitet utvecklas

Kreativitet är mycket viktigt i det kunskapssamhälle vi lever i.

23. Det finns 8 intelligenser, och varje person sticker ut mer i vissa än i andra, ingen av de åtta är viktigare eller värdefulla än de andra

Varje intelligens passar med en rad uppgifter. Alla är användbara, du måste bara kunna utveckla dem.

24. Vi kan ignorera skillnader och anta att alla våra sinnen är lika. Eller vi kan utnyttja dessa skillnader

Ett motiverande och positivt budskap som inbjuder till utveckling av flera intelligenser.

25. Med traditionella metoder är den som lär mest, den som lär, mästerplattan är den som känner mest. Efter varje mästerligt tal vet vi varje dag mer, dina elever är något annat

Ju mer en elev lär sig är när han sätter sin fulla potential i praktiken

26. Vad som inte övas, utvecklas inte

Som i föregående punkt är övningen det som gör läraren. Men du måste låta eleverna utveckla sin potential.

27 Främjande av talang, aktivitet, autonomi, utforska, utmaningar, kritiskt tänkande, självförvaltning, förnya ... Många tror att detta kommer mindre förberedda, fela, med det traditionella systemet ger dem lätt uppgift, är bara mottagare, tror att kläckning och läxläsningstider ger mer, men det är helt felaktigt

Det finns fortfarande de som tänker på ett föråldrat sätt. Framtidens utbildningssystem måste skilja sig från de senaste årtiondena.

28. Vissa barn med stor talang är bekräftade av skolor

Många skolor belöna bara de som utmärker sig i en begränsad uppsättning färdigheter, som logisk matematik och lingvistik.

29. Att lära sig bör inte vara en lyx, det är rätt för pojkar och flickor. Sitter dem vid ett bord, vi får disciplin och vi förlorar i att lära

För att barn ska kunna öva vad de är bra på, är det nödvändigt att skolorna ägnar sig åt ansträngningar för att ge en personlig behandling.

30. Kanske är sammanslagningen av ungdom och mognad en identifierbar egenskap för det kreativa vetenskapliga geniet

Skolorna bör vara mer flexibla och uppmuntra studenternas kreativitet.

31. Ingen rädsla för risk: undvik negativ, inte den röda bolisen

Många barn har lärt sig att skolan inte belönar sina talanger, så de motiverar sig själva.

• Relaterad artikel: "Typer av motivation: de 8 motivationskällorna"

32. Våra begränsningar möjliggör inte bara de första viktiga lärdomarna, men tillåter också tillfälliga kreativa genombrott

När skolor inte tillåter oss att utveckla våra talanger kan vi drabbas av konsekvenserna.

33. Transcendent utbildning: gör något annat, speciellt, som jag aldrig glömmer i mitt liv. Det är vad som fungerar

Vi måste hitta mening i utbildningen, om inte, det tjänar inte mycket.

34. Den stora utmaningen för både läraren och eleven är att hitta den balansen mellan graden av utmaningen med en aktivitet och graden av skicklighet hos den person som utför

Inte alla människor är lika bra i samma saker, så undervisningen måste anpassa sig till studenten.

35. Intrapersonal intelligens och interpersonell intelligens bildar känslomässig intelligens

Emosionell intelligens är nyckeln till människors framgång och välbefinnande.

36. Syftet med utbildningen är att få folk att göra vad de ska göra

En fras som förklarar vad som är syftet med utbildningen, vilken bör ta hänsyn till enskilda talanger.

37. I framtiden kommer vi att kunna individualisera, för att personifiera utbildningen så mycket vi vill

Många utbildningsexperter har länge förespråkat undervisning som tar hänsyn till flera intelligenser.

38. En förändring av utbildningsparadigmet är nödvändigt för att anpassa den till flera intelligenser

Ett avtal som liknar det föregående, där en förändring av paradigmet i utbildningen begärs.

39. Sternberg fick veta i 4: e klass Primär att han skulle ha svårigheter att lära sig, i psykologiens 1: a år, vilket inte tycktes vara hans sak. Idag leder han den amerikanska psykologiska föreningen

Ett tydligt exempel på hur utbildningssystemet är och hur ofta vi förbise de sanna styrkorna hos en individ.

40. Varje människa har en unik kombination av intelligens. Detta är den grundläggande utbildningsutmaningen

Du måste veta hur man hittar de unika potentialerna hos varje person.

41. De litar på felaktigt antagande att alla människor har samma sorts sinn. Men jag tror att alla människor har en annan typ av sinne

Ett sätt att säga det varje person sticker ut i en annan typ av intelligens.

42. Varje dag kommer studenterna mer omotiverade, säger professorerna, utan att veta att de ansvariga för att motivera dem är dem

När du inte gör vad du vill kan du knappt hitta motivation för vad du gör.

43. De som bättre behärskar denna förmåga att kommunicera har en överlägsen språklig intelligens. Professioner där denna typ av intelligens uppstår kan vara politiker, författare, poeter, journalister ...

Ett möte som refererar till den språkliga intelligensen och hur det är möjligt att tillämpa det på arbetsplatsen.

• Relaterad artikel: "Lingvistisk intelligens: vad är det och hur kan det förbättras?"

44. Människoliv kräver utveckling av flera typer av intelligens, inte bara en

Paradigmet för enhetlig intelligens ger plats för flera intelligenser.

45. Vår värld förändras, okänd ... Om vi ​​arbetar på ett rutnät sätt fördömer vi pojkarna och tjejerna

Vi måste vara medvetna om att varje barn har unika egenskaper som måste fungera.

46. ​​Det finns barn som excel mer i vissa färdigheter än i andra, och är mycket intelligenta

Det är vanligt att associera intelligens med att vara bra i matematik eller språk, vilket är förenklat.

47. Du kan ta hästen till källan men du kan inte tvinga honom att dricka

Denna fras hänvisar till det faktum att vi kan ta ett barn i klassrummet, men han vill inte lära sig någonting, det gör han inte.

48. Personer med hög rumlig intelligens har ofta förmågor som gör det möjligt för dem att utforma mentala bilder, rita och upptäcka detaljer samt en personlig känsla för estetik

En förklaring av vad som är rumslig intelligens och vad är dess egenskaper.

49. De fördelaktiga i musikalisk intelligens är de som kan spela instrument, läsa och komponera musikstycken med lätthet

Inte alla de stora musikerna har varit bra studenter.

50. Foder dina lustar med förpliktelse, för i slutändan talar de aldrig

Man måste arbeta för att förbättra sina talanger och lustar, annars kommer de aldrig att utvecklas.